曾从事教育工作11年的市人大代表、市台联副会长陈子云表示，虽然目前本市已初步构建了包括社会资源、劳动课程、“学农”“学工”基地在内的劳动教育新体系，但仍缺少系统规划。

“首先要明确劳动教育的目的和内涵”，陈子云说，劳动教育不只是让孩子们学会几项劳动技能，而是通过劳动过程的体验，认识到劳动的价值，树立起劳动光荣、参与奉献的意识，养成热爱劳动的习惯。

“家长普遍存在重知识、轻劳动的观念。”陈子云说。最近几个月，陈子云和同事们对全市12个区的部分家长进行了问卷调查，数百份问卷显示，有93%的受访家长赞同“孩子缺乏必要的劳动教育”，但认为“孩子学习压力大，缺乏足够时间做家务”的受访家长也超过半数。“其实，孩子参与力所能及的家务劳动不仅不会占用学习时间，反而有利于孩子学会时间管理，统筹规划自己的学业和课余活动，无论是写作业还是做家务都会更抓紧时间。”陈子云建议家长以身作则，与孩子一起劳动，引导孩子正确认识学习和劳动的关系。

目前学校劳动教育还存在软硬件条件不足，校内课程设置单一，缺少劳动教育实践基地等问题。“学生参与劳动体验，不一定是劳动课，劳动可以渗透在校园生活的方方面面。”陈子云说，例如八一学校，学生在食堂吃饭时，每个班级的孩子轮流负责盛餐。

调查显示，学生目前参与劳动教育的社会资源一方面来自社区、一方面源于传统手工艺、文化、机械制造业的企事业单位，活动类型相对单一，缺乏吸引力。“需要丰富活动种类、拓展更多社会资源。”陈子云说，社区劳动活动不能只有扫地、捡垃圾，还可以有很多方式，比如制作社区宣传品、义务植树等，吸引青少年参与劳动。“劳动教育需要政府牵头，实现学校与企事业单位等社会资源的良性衔接，细化需求，精准匹配。”陈子云说。

代表的建议正在推进。市教委副主任李奕表示，新时代劳动教育体系以培养学生劳动素养为核心，尤其关注对学生辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的教育。“劳动，不再是简单地吃苦流汗，而是从青少年时期就开始培养尊重劳动、热爱劳动、诚实守信的精神。”李奕说，今年，市教委将广泛动员社会资源，建立市、区、校三级服务体系，构建大中小幼全学段一体化劳动教育体系。“力争让所有中小学生都有参加劳动教育和活动的机会。”

来源：北京日报

记者：王天淇