马筱阁老师参与学生小组讨论。

作为顺义区双兴小学教育集团小店校区的学生，王语涵正是其中的受益者。有了集团优质学校的帮助，她所在的这所农村小学教师结构性缺编问题得到缓解，在家门口上优质课的梦想成为现实。

民生故事

课程更有趣 活动更丰富

再过半年，王语涵就要小学毕业了，但她希望时间能过得再慢点，因为这里有越来越多她喜欢的课程和活动。

“最爱上姚主任的数学课，感觉特别有趣。”说起这些，小姑娘立即来了兴致，“因为姚主任做了很多教具，让我们一起玩，玩的过程中还能学知识。比如，可以用绳子测量的方法来推算出圆的周长，这比直接背公式有意思多了！”

在姚主任的鼓励下，王语涵还尝试课后完成一些动手探索的小作业，“之前也会看到数学书上有实验，但很少真正操作过，现在发现这样可以帮助理解，成绩跟着也提高了。”

在王语涵看来，语文课也比过去有了更多的参与感。“马老师会让我们总结生字和成语，上台为大家讲解，完成以后还能拿到免写卡或者积分卡。”王语涵印象最深的是手抄报的分享，“这学期有篇课文是《故宫博物院》，马老师就动员我们每个小组做一份手抄报，收集故宫的线路、票价等信息，到讲台上展示介绍。大家都很喜欢这种主动当‘小老师’的感觉。”

令王语涵感到惊喜的是，连体育课的内容也变得更多样化， “每周都会有专业的教练来给我们上足球课，好多女生都是第一次踢足球。”

除了上课以外，王语涵发现近年来活动也更加丰富多彩，规模更是比过去大多了。“有体育节、艺术节还有诵读节，集团的两个校区都会一起办。”王语涵表示，以往办活动，面对的只是三百多人，现在走上舞台，面对的人数有两千人左右。有了这些大场面的历练，王语涵不再胆怯羞涩，整个人的精气神也变得不一样，言谈自如从容，举止落落大方。

对于王语涵来说，坐车去城区里参加活动的机会十分难得。平时，王语涵要两三个月，甚至半年才会跟着家人去城区逛逛商场或博物馆。对于外面的世界，她充满好奇和向往，“现在学校可以组织我们到双兴校区那边看一看，体验城区学校的生活，我们都很珍惜。”

教师常交流 特色课落地

事实上，王语涵所提到的那些老师，正是来自双兴校区。自从顺义区双兴小学和顺义区小店中心小学跨镇域组建成为顺义区双兴小学教育集团，教师间的交流就成了一种常态。

“集团成立以后，大大缓解了教师结构性缺编的问题。”副校长张丽英表示，由于小店中小只有三百多名学生，按照比例配备的教师数量就很有限，特别是音乐、美术、体育、信息技术等学科，长期缺口严重。即使是语文、数学等学科，师资也很紧张。

如今，双兴校区不仅会派出多个学科的骨干教师每周或长期到小店校区授课，还会通过课题研讨、专题讲座等形式，为小店校区的教师提供培训交流，以此促进集团教育教学均衡发展。

去年9月，在双兴校区任教9年的马筱阁作为交流教师来到小店校区，成为王语涵的班主任。由于小店校区地处偏僻，马筱阁每天早上5点多就要起床，6点就要出门，赶在7点前来到学校。

“班上一共20多个学生，基本都是住在附近的农村孩子，父母文化水平比较有限，见世面的机会没有城区孩子那么多。”马筱阁结合学生的特点为他们量身打造教学方案，从网上为他们下载资料，还鼓励他们走上讲台分享。

此外，马筱阁还参与了以集团为单位申报的深度学习课题。她表示，集团每月都会组织至少两次的视频会，定期交流教学设计，还可以在网上提交教案，互相借鉴学习，共享教学资料，从而给学生们带来更加优质的课程。

令马筱阁感到欣慰的是，她的付出很快见到成效。学生们上课的积极性大大提升，学习氛围也日渐浓厚。这样的变化也被家长看在眼里。前不久，一名学生的家长给她送来锦旗，上面写着“教学严谨、育苗有方”，这让她感动不已。

张丽英欣喜地看到，随着集团化办学的深入，越来越多曾经只敢想、不敢做的特色课程，如传统文化教育，正在落地实施。“整个集团一起做教学研发设计，开创性地推出长短课时，从而在上午留出专门的诵读时间，下午则会坚持习字。”她表示，在教学质量提高的同时，学校也在多个领域取得突破。在会议室的荣誉墙上，摆满了武术、啦啦操、足球等比赛奖杯和奖状。

所得

数据来源：北京市人民政府网站 制图 王金辉

办学

2019年，中小学集团化办学覆盖学校新增100所。

截至2019年4月，全市共有教育集团158个，其中城区90个，郊区68个，覆盖415所独立法人学校；共有学区131个，城区63个，郊区68个，共覆盖12个区，1053所法人学校。

治学

出台中小学校幼儿园安全管理规定，制定落实综合防控儿童青少年近视十条措施，“三点半”课后服务覆盖所有中小学。

高校支持中小学发展项目覆盖范围扩大到29所高校、8个区60所项目学校；

教科研支持中小学发展项目覆盖范围从城六区、17所初中扩大到全市所有区、51所项目中小学；

城乡学校一体化发展项目支持昌平、通州等十二个区95所学校发展。

所盼

关注个体层面的教育均衡

“近年来，北京市在扩大优质教育资源覆盖范围方面的确做了很多努力，也取得了显著成效，但主要是在宏观层面，今后可以进一步深入到微观个体层面，关注每个学生的个性化需求。”中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，比如，学生所接受的教育是否符合他的成长发展需要，这是一个更加细化的过程，而非仅仅是关注学校之间的差距。

储朝晖提出，集团化办学既要扩大优质教育资源覆盖范围，又不能一味追求同质化，还应保留每个学校本身的特色，鼓励每个学校自主创新，“在集团中，通常都会有学校处在中心，而部分学校处在边缘，那么就要考虑学校的自主性问题，避免在这方面出现不均衡。”另外，规模也不适宜过大，否则很难照顾到所有学生。政府在教育资源配置中，希望也能做到一碗水端平，特别是师资、硬件设施以及其他教育资源投入上，逐步淡化重点校、非重点校之间的差异。

来源：北京晚报

本报记者 宗媛媛 文并摄

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