图片：宋溪

然而，昨天有一则新闻发人深省。湖北赤壁市正扬小学做了一场颇让人感到意外的教学实验：学生们从三年级开始上数学，用4年时间学完6年制小学数学内容。从结果来说，这场自2015年开始的实验是成功的。全校共有200多人自愿报名，被分成7个实验班，结果显示实验班学生语数成绩大幅超过普通班学生，其他方面表现整体优于后者。

中国人都知道种庄稼绝不能揠苗助长。小苗想结出硕果，必须坚实地扎根，必须按需吸收养分。按时候结出的果子，才有最甘美的滋味。春播、夏耘、秋收、冬藏，自然规律，不仅仅体现在庄稼的长成。人，是万物之灵，但也必须臣服于自然规律。学习，也是同样的道理。

当只能理解一个苹果、三级台阶的孩子们，突然被要求把具体事物抽离，去理解抽象的数的概念、甚至去进行复杂运算的时候，大多数的孩子无疑是感觉困难的。要战胜这种不知所措的感觉，密集、高强度的练习，就成为制胜之道。小学一年级的孩子在5分钟的时间内完成100道20以内的加减法，仅仅是“达标”。然而，在“达标”的过程中，多少孩子，完全丧失了对数学这门学科的兴趣！运算，完全成为条件反射，对于“数术”的热情和迷恋，也在这种违背成长规律、近似残酷的训练下，变得越来越淡薄。有调查显示，中国的奥赛数学金牌获得者虽然获得博士学位的比例奇高，但最后选择数学为终身职业的人很少。也许，这正是创造性思维、特别是兴趣与激情早夭的必然结果。

湖北赤壁市正扬小学的尝试，也许能让更多人回忆起自家孩子的成长经历。三个月抬头、五个月坐稳、一岁左右开始独立的人生第一步。在适当的时候给孩子适当的要求和引导，才能让孩子稳健、自信、从容，充满对世界的探索欲望。当然，这里绝对不是说，所有小学生都应该在三年级再学数学。这样简单粗暴地一刀切，必然违背了“因材施教”的教育方针。但是，给更多孩子们爱上数学的机会，让数学成为有趣的、能够理解的学科，其实是有章可循的。把超越学生思维水平的教学内容向后移，改驱赶为引导，并且在考核上进行调整，也许就能让争相抢跑的局面得以控制。当然，培训市场的歪风邪气必须肃清。如果不抢跑赢面会更大的理念深入人心，那么，“超纲教学”、“提前教学”、“强化应试”等不良行为，也许就会偃旗息鼓，而更多的孩子，会爱上数学，无论是否终身与数学相伴，都会让自己的人生，加减得当，精准合理。

来源：北京晚报 作者：侯江

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