据《星岛日报》10日消息，林郑月娥指出，不希望有人将暴力带入校园。昨日警方拘一名教师，已要求教育局长，严肃跟进违法被捕教师情况，并要求各学校跟从教育局上月底向官津学校发出的通告，阻止学生参与违法行为。

昨日被捕的12名男女，年龄介于14岁至39岁，涉嫌非法集结及藏有攻击性武器罪名，案件交由大埔警区重案组第2队跟进。被捕人中包括6名学生、1名老师、1名装修工人、3名地盘工人及1名餐厅职员。其中6名学生来自北区3间学校，老师则在北区外一间学校工作，众人通过社交群组认识。对此，《文汇报》评论称，这是失德“黄师”荼毒学生，使之沦为暴徒的又一铁证！

教界对再有学生及教师涉违法事件感到忧心。教育评议会主席何汉权指出，既然被捕者中有教师，教育局有必要主动调查，若案件其后正式起诉，涉事学校也应考虑将其调职以保护学生。

教联会主席黄锦良也表示，认同涉事学校应主动配合调查，尽快考虑将涉事教师停职，以保障校内其他学生免受影响，如证实违法失德更需要严肃处理作出惩处，以维持教师团队专业。

据香港警方介绍，自6月9日至今，警方拘捕6022人，年龄介乎11至84岁，其中接近40%约2393人是学生，目前已检控956人。在刚刚结束的周末，警方又拘捕37男5女，年龄介乎14至63岁，涉嫌暴动罪、藏有攻击性武器、串谋伤人等。

延伸阅读：

暴徒被西方洗脑，伍淑清怒批香港教育局，能否唤回年轻人价值观？

近日，香港美心集团“大小姐”伍淑清在接受采访时怒批香港教育局，称香港教育自回归以来与社会脱节，“仿佛不知道香港已成为中国的一部分”“从来没有兴趣去推动国民教育。”

结合近半年以来香港的局势来看，伍淑清的批评可谓一针见血。香港大批青年走上街头变身“暴徒”，举着英美国旗，为西方政客口中的歪理邪说冲锋陷阵，一些未成年人竟然烧国旗、辱国家……如此无脑行径就是教育失败的直接反映。翻阅香港的教材，“中国的人口劳动素质欠佳”“中国人幸福指数全球倒一”“政府投放教育资源少”等与事实完全相悖的内容大肆充斥其中，被香港学生当成“政治正确”；再看某些“黄师”，在课堂上、社交媒体上公然侮辱警察、污蔑法律，不断灌输“去中”“仇中”的思维。埋雷多时，一朝引爆，自然落得如今的一地鸡毛。

所谓教书育人，除了教会技能，更在于基本价值观的塑造。一个价值观混乱的人无法在社会立足，而一个价值观混乱的民族，即便富有，倾覆往往也就在一夜之间。香港今日之乱，很大一部分原因就在于教育缺了价值观塑造这一环节。

从历史维度来看，香港年轻人对事实、常识缺乏基本认知。伍淑清在采访中提到了一句“没有经历过苦难，欠缺准确的国民教育，不接受老一辈所说的法治精神。”其实是很明确指出了法律认同、道德认同，最根本来源于对历史的正确认知。中国有辉煌灿烂的文明，也有屈辱不堪的过往，正确看待这些历史，才能明白我们这一路怎样走来，现有的生活从何而来，为什么要为伟大复兴不懈奋斗。而香港现有的教育，是对历史事实有所曲解、模糊的。比如，浸会大学附属学校的阅读材料，将鸦片战争归结于中英政治、贸易、体制、司法制度的冲突，却只字不提英国贩卖鸦片的问题。“鸦片战争”中的“鸦片”都没了，知耻后勇、主权意识等启迪自然也就随之消解。

而从当下的现实情况来看，香港教育没能教会年轻人如何思考。中国幅员辽阔，香港只是其中一个部分，除此之外，各个地区、各个民族都有着不尽相同的风土民情，尤其是近些年，国家不断发展，国民生活不断丰富，思想也更加自由多元。但无论有多少不同，大家从小接受的教育是一致的，学政治、学哲学、学文学，在这个过程中了解国家的制度、文化，建立起了统一的核心价值观。这种观念上的向心力，让我们能够保持独立的思考，知道自己的优势也能正视自己的不足。与之相反，香港的教材课本从来都是“自说自话”，黑白对错全看编写者一家之言，有些甚至比美国、欧洲还要贬低自己的国家，年轻人根本无从形成统一的价值判断。正因如此，才会出现西方政客稍动嘴皮子，他们就被“洗脑”的荒谬现象。

百年大计，教育为本，教育的重要性体现在其是国家事权的一部分。都说香港教育病了，但要真正刮骨疗毒，还要从最基本的教材、教师以及教学上重塑做起。只有真正培养出有责任感、使命感的人，香港才有未来。

人民锐评：香港教育的病该治

前段时间，有媒体在网络上贴出的一张图片显示，香港一所中学的教材将黄之锋列入“中华传统美德格言及名人系列”，还对其所作所为大加赞赏。

稍有常识的人都知道，黄之锋是公认的“港独”分子，不久前还跑到西方国家乞求制裁自己的同胞。这样的人物与“中华传统美德”扯不上丝毫关系。难怪香港教评会主席何汉权说：“如果把黄之锋作为一个负面人物、反面教材，我反而可以接受。”

从这部荒谬的教材，可以一窥香港教育的严重问题。无论是通识教育教材，还是校园里一些教师，都把课堂当成了撒播政治观点的“土地”。比如通识教育教材刻意放大香港与内地矛盾，鼓动学生通过“非制度化途径”表达诉求；有的教师上课不讲知识、不谈规律，夹带私货、观点先行；教协甚至煽动学生不要上课，去搞政治……其结果就是香港教育“泛政治化”，学生逐渐丧失独立思考的能力，年轻人遇事容易情绪化、走极端，社会充满戾气、负能量。更让人难以接受的是，近来，政治化的教育正在消解最基本的师道伦理，学生甚至可以辱骂、恐吓、禁锢自己的师长，不能不说是香港教育最大的失败与悲哀。

“泛政治化”有其根源，很重要的原因在于，香港教育如今缺乏好与坏、是与非的最起码标准。首先是通识教育无大纲，教材无标准。在此背景下，罔顾事实、颠倒黑白、充满偏见的内容比比皆是。教协出版的教材甚至请非法“占中”搞手戴耀廷当顾问，其对青少年思想的毒害可想而知。另一方面，学校课堂上，特别是大学课堂，所谓“言论自由”为一些教师兜售无良政治观点大开方便之门。然而一个事实是，言论自由亦有其边界。即使在被一些人奉为圭臬的美国校园，分裂国家、种族歧视、宣扬法西斯等也是绝对的禁区。反观香港，“港独”“违法达义”等有害思想，假言论自由之名大行其道，实在是一种讽刺。教育的最基本目的，就是要为社会树立最基本的是非对错观念，香港教育界的一些人，显然不明白这个道理。

教育必须牢牢扎根本国的文明母体，才能枝繁叶茂。而一直以来，香港教育却在传承中国历史文化、正确认识当代中国发展方面存在不少缺失。比如，国民教育的推广在香港困难重重，中国历史从必修课变成了选修课，中国语文课几乎快变成“中国语言课”……一旦失去中华文化和历史的景深，脱离具体国情，年轻人对一切事物的理解和认知就容易流于表面，被一些简单的口号带偏，更不要提形成对国家的深入理解和身份认同了。同样是在美国，既高度重视国民教育，也要求学生阅读柏拉图、卢梭、尼采等思想家的经典文本，返回西方文化的历史源流。回归文明母体，传承中华优秀文化，强化国民身份认同，才能让香港年轻人深刻认识到自己和香港从何而来、向何处去。

近日，曾经痛斥香港通识教育弊端的叶刘淑仪，当选立法会教育事务委员会新任主席，网友评价“看到了香港教育的希望”。说到底，教育的问题其实还是办教育的人的问题。让那些真正懂教育、真正关心爱护青少年、真正具有社会责任感的人来办教育，坚决抵制别有用心的人利用教材、课堂为自己攫取政治利益，香港年轻人才有希望，香港社会才有未来。

来源：综合人民日报-海外版、长安观察、人民日报

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