数学课是高考的必考科目之一，因此备受关注。老师在授课过程中却很难时刻了解学生的最真实反馈。“有时候双眼盯着老师，其实心里已经开始琢磨别的事儿了。还有时候，老师觉得已经在强调重点了，可是同学们却没有心领神会。”宋尧说，我们的研究课题，就是希望改善这种沟通中的“时差”，提高老师和同学的效率。

其实，宋尧最早并非研究者，而是被研究者。2017年9月，脑科学项目研究正式进入该校，在高一、初一共5个班级进行试验。每月，清华大学研究团队在校“驻扎”1至2周，观察、记录并分析学生脑电波数据。该校副校长檀晋轩说，语文、数学课堂上，老师和学生们要佩戴腕表和头环设备，记录当节课的脑电波状态，同时，课堂教学视频也会被录制下来。

“开始就是觉得挺新奇，后来听老师讲解各种脑电波知识后，我就对这些研究产生了兴趣。大数据和脑科学都属于前沿学科，我特别希望能多接触一些。”宋尧说，我就和同学一起随机抽取了一部分同学数学课的“脑电波”，选取课堂上、考试前5分钟和考试过程中的3个区段提取数据。

为了得到准确的实践结果，宋尧和同学在清华大学专家们的指导下，反复比对数据，甚至要用到一些大学涉及的知识。最终，他们得出的研究结果是，数学焦虑与皮肤电呈现了反向关系。翻译一下，“数学课上，一旦有同学被点名答题，他四周的同学皮肤电就会有预警”“老师提问时，感到焦虑的同学即使面不改色，皮肤电也会出现压抑情绪”。

听上去有些晦涩的研究，却将有大作用。比如当老师授课讲到重点环节时，看到大部分学生“皮肤电”的反馈处于压抑状态，证明学生处于焦虑状态，此时就可以适当放慢节奏，增加讲解等。“同学也可以根据自己的皮肤电数据，随时调整自己的听课状态。”宋尧说，“实际应用还需要进一步研究，比如如何让老师和同学更便捷的读取数据等。”

该项目指导教师王芳介绍，这项研究是“培元项目”的一部分。最近，该校还专门召开“培元·守正·创新——新品牌学校建设现场展示”活动，初高中13门课程直击学科核心素养，目的是是希望通过对中学师生的生理指标数据的采集，分析师生在真实课堂情境下的教学规律等，为改善教师教学等提供理论指导。

来源：北京日报 刘冕