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丁磊建议:将少儿编程纳入学业水平考试,作为素质评价内容

2020-05-22 08:10 北晚新视觉网综合 TF017

5月21日,澎湃新闻记者从网易公司了解到,今年,全国政协委员、网易公司首席执行官丁磊围绕促进数字中国高质量发展,高标准实施数字新基建再次建言献策,针对数字文化、数字音乐、数字教育、数字抗疫、数字养老及长三角一体化发展等多个行业、领域的发展难题带来了数份提案。

《关于加快推进数字文化产业出海,积极应对疫情对我国进出口冲击的提案》中,丁磊建议加码政策力度,加快支持数字文化产品出海,积极抢占全球文化市场,在带动国内产业、增加就业、提高税收的同时,加快培育我国外贸新增长点。

具体建议:搭建数字文化出海政府服务平台、设立重点企业专属对接服务,清理简化行政监管措施;完善立法保障积极引导数字文化产业出海,设立国家专项出口扶持基金、重点发展“一带一路”沿线国家;建立国家级文化IP授权使用平台,促进中华优秀传统文化通过数字文化产品出海走向世界;积极开展“数字税”预判研究和储备应对。

《关于加快数字音乐产业基础设施建设,促进华语音乐繁荣发展的提案》中,具体建议:建设全国数字音乐公共管理平台,通过动态监测音乐作品的实际点播次数和下载量,推动版权规范管理、数据公开透明、公平计费付酬,形成尊重知识产权的良性模式;给予原创音乐孵化更多“双创”优惠政策的扶持,培育数字音乐服务新业态;依托数字音乐平台设立国家级权威原创音乐榜、奖项等,扩大华语音乐影响力;设立支持优秀华语原创音乐发展的专项扶持基金,对优秀原创作品、音乐人才进行资助或奖励。

《关于搭建国家数字教育资源共建共享平台,推动在线教育模式常态化的提案》,建议加强线上线下教育融合,让在线教育长期性、常态化、正规化教学。

具体建议:鼓励更多社会力量参与在线教育精品课程的供给,择优纳入全国数字教育资源免费平台;搭建智能化中台,提供个性化教学智能解决方案;有序实现在线学习、线下教学在质量和成果上实质等效、学分互认;鼓励研发符合在线教学需求的智能硬件产品;更加注重发展贫困地区的数字化教育。

《关于稳步推动编程教育纳入我国基础教学体系,着力培养数字化人才的提案》,具体建议:加快区域试点,形成从高中向小学、从东部向全国的推广格局;创新教学模式,形成中国特色的少儿编程课程体系;教企共建少儿编程学习资源库,提供实践平台;将少儿编程纳入学业水平考试,作为综合素质评价重要内容;加强少儿编程教师人才培养。

《关于加快长三角人才一体化建设,全力打造创新人才聚集高地的提案》,具体建议:明确长三角人才发展的统一政策和协同管理机构;建立长三角专家资源人才库,推进长租短借、共享员工、零工经济等人才柔性流动机制;推动长三角各地户籍制度与社会保障制度的一体化协同;构建符合区域特点的人才评价体系;发展现代化的职业教育培训体系。

《关于充分发挥数字技术支撑保障作用,优化突发重大事件应急体系的提案》,具体建议:充分利用数字技术提高对重特大流行性疾病的监测分析能力。在国家层面建立统一的“病患大数据分析中心”,借助大数据、人工智能、云计算等数字技术,动态研判生化数据、医学影像等关键信息,确立苗头性问题早发现、早预警、早介入的机制。

同时,依托大型优质电商平台,一方面通过实名认证、频次限流、防作弊等技术手段,确保重大突发事件时期国家重要储备物资投放精准到人、民生保障必需品保供销售平稳有序。另一方面,收集供需大数据开展动态分析预测,指导制造企业开展柔性生产管理,实现重要物资供需的精准对接、高效生产、统筹调配。

《关于积极探索养老数字化建设,提高老年服务科技化水平的提案》,具体建议:搭建以需求为导向的数字化养老信息服务统一平台;鼓励开发功能性游戏等适老娱乐保健项目;推广应用智能化物联网设备;借助大数据提供个性化“智慧养老”服务;发起“全民数字助老扶持计划”。

据介绍,自2018年当选第十三届全国政协委员以来,丁磊委员已连续三年累计提交24份提案,涉及食品安全、电商扶贫、制造业升级、个税改革、未成年人保护等领域。

延伸阅读:

“两会热评”丨少儿编程纳入学业水平考试?步子先别跑得太快

备受关注的少儿编程,再次走到了舆论的风口浪尖上。

今年全国两会召开在即,全国政协委员、网易公司首席执行官丁磊带来多份提案。在《关于稳步推动编程教育纳入我国基础教学体系,着力培养数字化人才的提案》中,他建议创新教学模式,形成中国特色的少儿编程课程体系;教企共建少儿编程学习资源库,提供实践平台;将少儿编程纳入学业水平考试,作为综合素质评价重要内容;加强少儿编程教师人才培养等。

恐怕很少有人会反对创新教学模式、加强师资培养等建议,但“将少儿编程纳入学业水平考试,作为综合素质评价重要内容”,却瞬间成了舆论场的热点。一石激起千层浪,人们担心,这步子是不是跑得太快了?会否继续加重家长的焦虑和学生的学业负担?

一面是人工智能、大数据、“互联网+”等新技术新行业趋势,一面是我国少儿编程教育起步晚、普及率低的现实。近些年,从国家到地方也确有一些政策和文件出台,鼓励中小学编程、人工智能教育。从这些角度来看,丁磊的这份提案有一定的现实敏感和针对性。然而目前来说,这份提案更多也只具有“理论正当性”,真要揆诸现实,落地实行,恐怕比较困难。

目前,整个少儿编程培训的行业仍在成长,处于抢占风口、跑马圈地甚至烧钱抢流量的节点上,还远远不够成熟。统一的行业标准、权威的评价体系尚未形成不说,设备不达标、师资不到位、培训费用高等问题也不时被媒体曝光。即使放在各地中小学校园的教学看,是否拥有合适的教材设备、充足的师资和科学合理的教学体系,都需要打一个大大的问号。更无论,城乡之间、地区之间、学生个体条件之间的各种差异。在这样的情况下,如果将少儿编程纳入学业水平考试,作为综合素质评价重要内容,确实有些“抢跑”,也很难保证教学与考试的公平公正。

还要清楚地看到,此前,有一些地方提出开设编程教育课程,甚至将信息技术(包括编程)纳入考试,但多是以实验、试点的形式,具体效果如何,尚待时间和实践进一步检验。而从此前出台的相关政策和表述来看,初衷也绝不是要将编程教育强制性纳入必学必考的科目,甚至直接与招生录取工作相挂钩。一些培训机构或者网上流传的“编程可以加分”“成为中高考科目”更是无从谈起。因此,家长和学生大可不必焦虑。

未来,智能技术人才需求强劲是必然趋势,某种程度上,编程教育可以为此培养储备人才。但谁该学、学什么、谁来教、怎样评价等问题,仍旧需要相当一段时间的反复摸底论证、科学研究和谨慎推行。而在市场燥热、家长无着的情况下,相关部门和教育单位不妨做好监督、解释和引导,逐步制定科学稳妥的编程教育思路和路线图。只有各方面条件真正成熟,才能让学生从编程教育中获益,也避免轻易陷入过去“竞赛热”“英语热”的老路。

 

 

来源:综合澎湃新闻、红星新闻

流程编辑:TF017

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