资料图：高考学生 邓伟摄

据澎湃新闻，教育部考试中心负责人强调，中国高考评价体系不是考试大纲，也不是界定考试范围的规范性文件。高考评价体系是综合高校人才选拔要求和国家课程标准而形成的考试评价理论框架。

谈及评价体系如何指导各学科的考试内容改革，教育部考试中心负责人表示，以高考评价体系为指导，各学科结合自身特点，将高中课程改革新理念和高校人才选拔新要求持续融入高考命题，推动考试内容改革的具体要求落地落实。高考评价体系学科化研究的部分成果，已通过《中国考试》杂志2019年第12期专刊发表，有助于大家进一步了解高考评价体系在各学科中的应用。

据介绍，此次出版的高考评价体系有三大创新之处。

一方面，在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。

另一方面，在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。

此外，在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。高考评价体系基于素质教育理论和考试评价规律，创造性地将素质教育目标与考查内容对接，将素质教育评价维度与考查要求对接，创设出能够更加真实地反映出考生素质的问题情境作为考查载体，从而形成“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体的素质评价模式。

延伸阅读：如何应对北京“新高考”？

2020年，北京将迎来“新高考”。分数不再是唯一关注点，“人”将成为新高考的最大焦点。今天，市教委、北京教育考试院，以及北京大学、中国人民大学、中国科学技术大学、浙江大学等多所高校招生负责人和专家，与50余所京城中学校长一起，为考生和家长支招。中国教育科学院研究院、中国陶行知研究会副秘书长储朝晖建议，要下放教育评价管理权、建立多元教育评价。

新华社发 杜潇逸摄 资料图
北京是第二批高考综合改革试点省市之一。“新高考”实施的自由选科政策,一共有20种学科组合。而如何应对新高考也成为社会各界广泛关注的焦点问题。此次“第二届北京新高考论坛”上，专家和校长们研讨的话题就是“创新人才培养模式 积极应对北京首次新高考”。

对于新的人才选拔模式，中学和高校也都有各自的应对之策。清华大学附属中学副校长杜毓贞认为，学生综合素质评价必将是“牛鼻子”，引领育人方式的变革。学生综合素质评价不是对“分”的评价，而是对“人”的综合素质评价，它会面临质性与量化、统一与个性、真实性与科学性、全面评价与负担等新的问题，因此学生综合素质评价具有引领性、紧迫性、复杂性、长期性、实践性的特点。北京化工大学招办副主任李庆总结在高考改革省份的工作经验后，认为高考改革对高校招生既是机遇也是挑战。

论坛上，人大附中、一零一中学、北京育英学校、北京十二中学等名校校长，围绕“新高考背景下选课走班的实施”、“教师专业素养与学生学科能力提升”、“新高考模式下学生核心素养和生涯规划”等话题进行经验分享发言。

来源：综合澎湃新闻 北京晚报

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