作者：苏燕萍

有一天，我和微塾的孩子橙子正蹲在玻璃门边上，看门外花盆四周的小蚂蚁。橙子告诉我，他老家有一个蚂蚁城堡，里面的蚂蚁只喝薯片上的水，不吃薯片。

我一听，有意思，第一次听说蚂蚁喝薯片上的水，蚂蚁城堡里有薯片也是非常有趣！我问他，那蚂蚁除了薯片还吃别的东西吗？蚂蚁找到吃的，是怎么告诉同伴的呢？

橙子不假思索地说，它们碰碰触角，就可以告诉同伴了啊。

于是我抛给他一个假设情境：假设有这么一只小蚂蚁，它生来就没有触角，非常可怜，找不到吃的，其他蚂蚁也欺负它。那它该怎么办呢？

这个情境给了我们一个聊天的引子。在随后的十几分钟里，我们的对话一直围绕着如何帮助这只小蚂蚁克服困难，获得属于自己的触角。这个小故事，就像一条隐形的线，串起了我和橙子的一问一答，也维系着我们聊天的兴致和专注力。

当你给了孩子一个故事的开头，孩子常常会有一种“非把这个故事编完”的强迫症使命感。他脑海中的主角，就和漫威英雄一样，是永远不可能被打败的，即便受了伤也会找到新的解药，发明更强的武器重振威风，笑到最后。

在英雄主义这件事上，孩子们有一种近乎完美的执念。这种执念为深度聊天提供了很好的前提——无论你如何质疑他的主角，无论你给他的主角出了多少难题，他一定能圆回来的！

在和橙子聊天的过程中，身为“小蚂蚁”的我频繁地给“魔法师”橙子抛难题。一开始，他提出的方案是，吃下他给的魔法药，忍受被蚊子咬般的小疼痛，就可以长出触角。

我当然不能让故事这么快结束，于是我开始了一连串的追问：有没有其他的办法呢？可以让我长出和蚂蚁国王一样的触角吗？如果被蚂蚁国王发现了，怎么办？有没有什么办法可以既长出蚂蚁国王的触角，又不被国王发现？

不断追问能够帮助孩子延长逻辑链，合理化自己的想象和表述，串联起故事的前因后果。在一次次的“被质疑——提出解决方案——被质疑——优化解决方案”的循环中，孩子一步步细致地补充人物描写和事件元素，更加全面地思考问题，从而优化解决问题的方案。

当然，质疑型的追问不能太多，否则孩子容易感觉对方一直在挑毛病，也会失去交谈的乐趣。

我们也可以多一些细节方面的追问。例如，当橙子后来提到可以食用“神奇糖”来帮助触角隐形时，我追问了神奇糖的样子、味道、使用方法、优缺点等。细节追问可以帮助孩子把模糊抽象的概念具体化，变成有特质的存在。

还有一种有趣的提问方式，是借助表演，引导孩子共情，让孩子直接看到问题所在。例如，当我一开始抛出“没有触角的小蚂蚁”这个假设命题时，橙子对此是没有太多反应的。

于是我开始扮演这只小蚂蚁，哼哼唧唧地小声哭诉：“我一出生就没有触角，其他的蚂蚁都嘲笑我，说我是个怪胎，不和我玩，找到食物也不告诉我，我已经好几天没吃东西了，呜呜呜~”

橙子忍不住说：“它好可怜啊！”

为了让他也进入到故事里，我问：“如果你是魔法师，你会怎么帮助它呢？”

求助信号和角色代入激发了橙子的英雄主义和参与热情，也才会有接下来好玩的故事。

孩子会因为你的认真而全神贯注，也会因为你的投入而变得投入。

所以，把自己也变成孩子吧，去享受这种投入的聊天。你会发现，孩子会自然引领着我们去探索，而所谓的聊天技巧会慢慢消失不见，最后只剩下你和孩子最惬意鬼马的欢声笑语。

（原标题：怎样用孩子喜欢的方式聊天）

来源：北京晚报

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