教授为本科生上课应成制度

破除唯论文唯课题考评机制

教授要给本科生上课，原本天经地义。师者，传道授业解惑也。莘莘学子，需要学养深厚、德行兼修的老师指引方向。比起中小学，大学生的知识结构需要更高层次的引导；国家层面也需要更合格的高素质人才。一流大学离不开一流的本科，一流的本科需要一流的教师。身为教授，是对其能力水平的肯定，更负有培养人才的重任，更应该站在教学一线，怎么还需要教育部再三发文要求教授给学生上课？

教授不上讲台，堪称本末倒置。科研和学术研究当然也是教授的职能之一，不少科研院校也确实承担了大量的科研任务。教授们参与科技研发，应当大力提倡；教授们把自己在教学实践当中获得的经验、在学科方面的探索和思考写成高质量的论文，也应当鼓励。但科研与教学并不矛盾，毕竟教授不是研究员，既然是高校的一员，教书育人是第一位的本职工作，怎么可能连续三年不给本科生上课？如果只搞科研、专写论文，而不上讲台，无疑是一种失职行为。

教授不上讲台，也有不务正业之嫌。不得不提的是，不少教授不专注教学，是出于利益考虑。搞一个学术课题，相应的课题费不菲，比辛苦面对学生备课、教课，收入只多不少。以致大学校园流行这样一句话，“教师不在搞研究，就在去搞研究的路上”。职称、薪资方面待遇的引导，让不少以育人为己任的老师困惑：全力备课授课的人，个人发展很有可能不如全力写论文、搞项目的人。教授们理应在爱岗敬业、育人为本的前提下，将教学与科研结合起来，教与研互相促进，才不负教授的声望。

教授不上讲台，下课理所应当。职称是教授，职业是老师。是老师就得遵守行业规范。三年不上讲台要被清理出教师系列，不算是严苛的规定。如果医生三年不门诊、不手术，光泡在科室里写论文，哪个患者会找他看病？教师是人类灵魂的工程师，如其纸上谈兵，不如到课堂上与学生共享自己的知识与思想。培养出一个合格的人才，也许胜过一篇长篇大论。

教授上讲台，要有政策鼓励。对于坚持一线教学的老师，应该有政策扶持，要改变重论文不重教学的成规。近年来，已有教学一线好老师，凭借教学成就晋升高级职称的先例。今年54岁、从教33年的南京林业大学教师蒋华松，无一篇论文，日前就凭“教学专长”评上教授。要治标更要治本，只有破除唯论文、唯课题、唯项目的考评机制，才能激励更多的教授自觉自愿地重返讲台，回归本位。

教授给本科生讲课，绝非“低人一等”，既是职责所在，更是一种莫大的荣誉。

（原标题：教授不能离开“教”和“授”）

来源 北京晚报 作者 侯江

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