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常说一考定终身,可出分后仍有诸多问题!家长不如尝试生涯教育

2019-08-24 15:50 北京晚报 TF021

随着高校陆续进入开学季,2019年高考终于落下帷幕。人常说“一考定终身”,高考的唯一目标就是考高分,考了高分才有选择权。这话着实没错,可等出了分以后你会发现,怎么填志愿也是个大问题:去什么城市、选哪所学校?不同专业都学些啥、将来可能会做什么? 我喜欢什么,适合什么?手握一纸分数,却对如何选择未来的方向一筹莫展,是刚脱离高考苦海的孩子普遍面临的问题。

作者:曹原


这个问题可以分解成两方面来看:

第一,不了解大学专业和职业方向,因为不是考点。可考了高分再看《报考指南》,简直就像是在看天书。之前我就被家人郑重其事地拉到“高考志愿家庭群”里,给刚考完的表弟进行了一番信息普及:先自己调研,然后尽量全面地从城市地理到高校文化,再到专业和发展路径,一项一项地讲给他听。

第二,不了解自己,不知道自己需要什么、喜欢什么。许多孩子幸运地获得了招生老师、学长学姐提供的大量信息,却仍然不能决定怎么填——他们在这些信息里找不到“自己的感觉”,没法在心里给不同选项分配权重:“A和B确实各有各的好,可我也不知道哪种好对我来说更重要呀!”

这当然不怪孩子。成长中的绝大部分时间都奉献给了语数英文理综等考试科目,怎么可能在短短20天就知道自己喜欢什么专业?结果通常是家长帮孩子拿主意,而考虑因素也往往只有一条:最热门的准没错。他们来不及去想:今天热门并不能说明毕业时还热门,热门更不代表孩子适合;另外,热门还意味着极大的撞车风险,万一被调剂也只能听天由命了。

如果把时间线拉长,我们还会看到:许多孩子直到大学乃至工作,也仍不知未来何去何从;专业不喜欢,工作也不喜欢,可究竟喜欢什么,始终不清楚。我们研究中心曾以“生涯发展”为主题举办过几次团体沙龙,来的都是已经工作的年轻人,困惑大抵类似。

职业心理学家舒伯(Super)将人的生涯分成不同发展阶段,认为每个阶段有其特定的发展任务。如果一个人能在各阶段完成相应的任务,便意味着他/她具有较好的“生涯适应力”,不易出现难以决策的问题。在舒伯看来,青少年正处于生涯探索阶段,应在学习、休闲和接触职业世界的经验中,进行自我与职业探索。而成年期则是确立阶段,个体将基于前期的探索逐步明确自己的生涯领域,并开始在其中精进技能、建立关系。从生涯发展理论来看填志愿与职业困惑的问题,我们就能明白:没有少年时的“探索”,何来成年时的“确立”?

好在今天已经有越来越多的老师、家长开始关注生涯教育。前不久我去北京师范大学参加中小学生涯教育国际论坛,发现已经有一些学校走在了生涯教育的前沿。其中北师大附属实验中学的“体验式”生涯教育方案尤其令人印象深刻:

在这间课堂的内外,教师不以讲授的方式向学生介绍知识,也不只是带学生玩玩游戏开开心,而是通过丰富的体验式活动(例如角色扮演、看电影、讲故事、实地体验等等),让学生在体验里寻找感觉,在反思中探清方向,既搅动思维也触动心灵,从而激发学生付诸行动,主动建构属于自己的生涯。许多学生不仅慢慢了解到自己喜欢什么、擅长什么,还提升了自我效能感,这使得他们在高中毕业进入大学以后仍能持续行动和发展。

也许,这样的教育方式对很多人来说仍然有些奢侈,但它已是一个好的开始。随着新高考改革的进行,高考科目将与大学专业建立起更直接的关系;相信生涯教育也将随之推广到更多的学校和家庭中。

我期待着,如果今后的孩子都能在体验式的生涯教育中成长,那么他们在面对《报考指南》时,就能从原本晦涩的文字里嗅到自己喜欢的味道;在面对多种学校及专业选择时,也能更笃定地做出更适合自己的判断和选择。

 

 

(原标题:不可或缺的“生涯教育”)

来源:北京晚报

流程编辑:TF021

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