资料图 冯晨清 制图

教师的职能是教书育人，传授知识只是其中的基础性工作，把孩子培养成家长满意、社会需要的合格的人，才是教育的目的。这个过程中，难免碰到调皮捣蛋的孩子，不好好学习，扰乱课堂秩序，甚至把不良风气带到学校，妨碍其他学生的学习。对这些孩子提出批评，抵制有害学生健康成长的各种现象，是为人师的义务，也是应有的权力。

但在相当长的时间内，老师不想管也不敢管了。不少孩子骄娇二气甚重，话一说重了，就闹脾气耍性子；有的非但不服管教，反而顶撞谩骂以致动手打老师。再有就是孩子和家长的维权意识增强，对老师的言行稍有不满，就向学校和教育主管部门投诉，结果是老师一片好心却背上一个处分，甚至丢掉工作。教师群体中普遍弥漫着一种管教学生的“无力感”。

没有惩戒权还叫老师吗？其实，惩戒权的争论，恰恰是教育理念持续进步的结果。因为在更早的时候，很多教师秉承严师出高徒、不打不成才的传统教育理念和方法，责骂罚站、打耳光、打手板司空见惯。但效果往往适得其反，很多被打过的学生甚至产生心理阴影。就在昨天，引起社会广泛关注的“20年后打老师案”一审宣判，打人者获刑一年半。当事人称上学时因违反学校纪律曾被老师体罚，所以20年后路遇老师便疯狂报复。这起寻衅滋事案之所以引起热议，正与老师惩戒尺度相关。即便当年老师惩戒过度，也不能成为学生后来施暴的理由。

老师不能打骂学生，已是社会共识。但是一段时间以来，从惩戒失当到主动放弃惩戒权，从一个极端走到另一个极端，这种反常的教育现象同样令人揪心。老师失去惩戒权，最终受伤的还是学生，正如一位老师所说，“规矩意识淡薄得不到及时教育，将来给孩子一巴掌的不是老师，而是社会。”

师道尊严必须维护，惩戒权必须赋予。从这个意义上说，需要抓紧修订教师法有关规定，并制定细则明确教育惩戒权实施的范围、程度和形式，在法律层面保障教师有效行使教育惩戒权。有了法定的惩戒权，教师敢不敢管、善不善于管，是老师们要回答的一道现实难题。在这一过程中，老师手里的“戒尺”，当高举，宜轻下。毕竟，惩戒不是体罚。

老师重拾“戒尺”，家长让不让打，更是个难题。为了孩子的健康成长，家长要多做孩子的思想工作，让孩子对老师手里的“戒尺”存敬畏之心，一起把惩戒权落到实处。同时对以惩戒过度为理由向学校和老师发难，甚至侮辱谩骂殴打老师的，监管部门不能为舆论所绑架，不能采取息事宁人的态度，而要认真调查，只要老师的惩戒权在规定范围之内，就要理直气壮地捍卫教师权益。

来源：北京晚报 贾亮

流程编辑：TF017