作者：薛元明

书法教育主要有两种模式，学院教育规模化、系统化 新华社资料图

严格地说，培训不属于书法教育，是市场环节。书法教育主要有两种模式，学院教育规模化、系统化，全国各类美院有举足轻重的作用；师徒传授属社会教育方式，最为普遍、广泛。培训对于这两种模式存在很大冲击甚至颠覆。目前泛滥成灾，不外以下四类：一是少儿类，掌握了家长望子成龙的心理，需求量大，初出茅庐者就忙着赶场子，且不用承担责任；二是应展类，为特定展览配套服务，师出有名；三是组合类，最为复杂混乱，有精英班、工作室、导师制等，对象是社会人；四是临时类，巧立名目、普遍撒网，来者不拒、多多益善。

少儿培训班危害最大。“童子功”很重要，涉及到一个人一辈子良好习惯的最初培养，养成恶习，很难改正。

应展类常常针对“××展览”而实施，有明确的目的与措施。参加培训的人可能会入展，看起来效果显著。但如果将这些培训导师与评委席位隔离开来，还有多大成效？

组合类属于充分“利用自身资源”。所谓“精英班”未必都是精英，不过是将各地小名家在大名家手中集中接受教导，地方名家“再加工”，逐步向国内大名家迈进；工作室一般由一个人或几个人或建立一种组织，借鉴公司模式经营，水准参差，名不副实。

临时类为自由组合式，想找噱头的话，可以信手拈来——自己过生日，老婆过生日，子女过生日，国庆放假，元旦大酬宾，就连自己今天不想干活了，还有最后一招——“最后的机会，价格从优，赶紧培训！”来几声吆喝。

大大小小、不同名目的培训，存在“过密化”问题。书法因为培训，从“知识密集型”发展到“劳动力密集型”和“资本密集型”。有个问题须提出来，培训到底对习书有多大促进作用？总的来看，弊大于利：

一是误导学习书法的目的。培训类似速冻食品和压缩饼干，注重的只是饥饱，而不是营养吸收。培训的本质侧重于迅速地改变个人身份，获得一定的社会资源，从而制造出一些“神话”。因为盲目追求市场，逼迫书家审时度势，迅速形成自身的风格特色，增加很多额外的负担与压力，适得其反。

二是增加了投机心理和功利心态。个人通过合理方式追求成功无可非议，但每个人的自身条件不同，盲目以整齐划一的要求来实现，容易造成种种急功近利的思想。

三是“客串”。培训已变成一种职业，在轮番“轰炸”的过程中，培训人员本身所“携带的病毒”，会以更频繁、便捷的方式蔓延，即使没有“病毒”，把很多的人书风变得雷同，本身也是一种“病态”。学员还没有培训好就先培训出一大批“教授”。有的人自己还没有学好，又怎么来培训人呢？

培训既不同于传统的师徒教育，也有别于系统的学院教育。师徒传授侧重的是精神传承，知识零碎，时间漫长，学院在一定的时间内形成体系、系统，打好基础，有利于继续学习。二者的共同点是时间性，有一个浸泡熏染的过程。培训无法满足这样一个要求。就培训本身来讲，从当前的文化环境下理解，感觉具有“针对性”，最终却可能事与愿违。

(原标题：设培训之淖,待速成之人)

来源：北京晚报

编辑：TF021