他一直觉得，自己只不过是力所能及地做了点儿分内事，但是雪域高原却回馈给他一个更加平和的心态，让他在未来人生中更懂得感恩。

一周33节课 整天摸黑上下班

2015年，张嵩带完了自己首个高考班，正准备在接下来的假期里好好养精蓄锐，来年再战高三。7月，八一学校接到了援藏支教任务。“我年轻，又是男老师，确实义不容辞。”张嵩第一时间报了名，谈及自己报名的原因，张嵩说得很朴素，“刚开始其实好奇心更多一些，我想去看看那边的教育情况是怎样的，加上我刚教完高三，有经验，教学上也能顺畅衔接。”

作为家里的独生子，又是家族的长孙，张嵩一开始没敢把这个消息告诉家里。等到体检合格、层层选拔结束，实在捂不住了，张嵩才开始了与家里的谈判，“其实家里人也没有什么概念，只觉得高原环境差，担心会对我的身体有影响。”张嵩让事实说话，搬出了支教前辈们的先例，反复沟通，家里人才渐渐放了心。

“去之前还是太乐观了，没有考虑到身体会有这么大的反应。”2015年8月底，张嵩第一次踏上了高原的土地，当天晚上就迎来了“高原反应”。接下来的一个月里，感冒、发烧、牙龈发炎……在北京一直没有的小毛病都一起跑了出来。怕家里人担心，张嵩只能自己一个人扛着。

雪上加霜的是，按照拉萨的课程安排，学生晚上上课要到10点。最开始，张嵩被安排了高三两个班的教学任务，每周一至周六要上22节课，这已经是在八一学校时的两倍多了；紧接着组内有老师外出培训，他又被额外安排了一个班的教学。这样算下来，一周差不多要上33节课，“每天真的是黑着天上班，黑着天下班。上完课只能待在宿舍，没有任何力气再去干别的事情了。”

开设选修课让学生爱上化学

去拉萨北京实验中学之前，张嵩本来觉得，自己刚教完高三，再接手新高三应该是轻车熟路；在按照之前教学进度教了两三节课之后，他发现，每次课上提问，对自己之前讲过的内容，孩子们基本都答得上来；私下了解沟通后，张嵩才意识到，是自己讲得太快了，“当地学生学习基础比较薄弱，按照自己之前的教学方式上课肯定不行。”

张嵩开始有针对性做出改变，以实际情况调整教学进度和教学方式。一方面，将课上听写的比重增加，进行分组听写竞赛，并适当地奖励学生一些学习用品；另一方面，他创造性地让班上的孩子当起了自己的“小助教”。原来，通过细心观察，张嵩在课堂上偶然发现了一个规律。一次，在讲完一个知识点之后，张嵩询问孩子们是否听懂了，一些领会快的孩子迅速有了回应，然后噼里啪啦给那些没听懂的同学讲了一遍，没听懂的学生茅塞顿开的样子给了张嵩启发。于是，在以后的课堂上他沿用了这一妙招，每讲完一个知识点，张嵩都让听明白的学生再给大家解释一遍，有时候自由交流、互助学习的时间能占到半节课。“一开始也担心这种方式会不会影响教学进度，但是实施一段时间后发现，学习的效率反而有所提升。”

张嵩一直觉得，作为一名化学老师最重要的使命，就是让孩子们喜欢上化学，感受到化学在日常生活中的魅力。因此，他在学校里首次开设了一门化学实验选修课：茶水怎么能变成墨水？酒精灯如何自燃？怎么把可乐凭空消失？贴近生活的实验设计，让孩子们对化学产生了浓厚的兴趣。每次答疑，总会有一帮学生提前在办公室等着他；班上40多人，常常会有30多个学生都跑去问问题。最后高考时，他所教的两个班，一个班升学率百分之九十，另一个班竟达到了百分之百。

走家串户与藏族学生贴心沟通

支教第二年，身体开始慢慢接纳了雪域高原的残酷条件，教学上也步入正轨。平时与学生聊天中，张嵩了解到，这所学校的学生基本上都是牧区的孩子，祖祖辈辈都是牧民，生活非常艰苦，能来上学就已经是一件很不容易的事，怎么能更好地帮帮他们？张嵩有了想要进一步了解学生的想法，“孩子们平时都是住校，我来了两年，如果连他们在上学之余，生活在什么样的环境当中都不知道，那就有点儿太失败了。”

这并不是件容易的事情。这些学生的家里大多坐落在只有几户人家的小村庄，周围交通非常不方便，“车开不上去是非常正常的，”有时去趟学生家里，光爬山就要花费四五十分钟，张嵩却有别样的收获。

学校有一名初一的女学生，了解到她每周回家都要独自步行四个多小时的山路之后，张嵩和其他一同支教的老师决定去看看。来到学生家中，他了解到，孩子的父母都在拉萨市里打工，家里只有奶奶、姐姐和一个两岁的弟弟。到了午饭时间，不会说汉语的奶奶端上了准备好的午餐：平底盘里空荡荡地摆着几棵青菜，一盘牦牛肉，一碗凉粉。张嵩立刻感受到了满满的诚意，要知道，对一般牧民家庭来说，一周能做一次菜就已经非常奢侈了，更何况，奶奶还特意为老师准备了平时并不常吃的白米饭。“我们招呼学生和家里人一起吃，他们都说自己吃过了，其实这一顿饭已经是家里能做出的最好的饭菜了，他们都舍不得吃。”

这样的走访经历多了，张嵩觉得自己心态开始有了转变，对学生有了更多的包容和理解。“以前学生听不懂，自己会急；但是家访后，我开始觉得，对于这些孩子来说能上学就已经很不容易了，虽然理解慢，但是他们并没有放弃学习，即使听不懂也认真做着笔记，自己真没有什么可挑剔的了。”

3年没动过的实验器材不再蒙灰

家访的经历也让张嵩感受到了更多的责任感，“希望能对得起自己的支教经历，能真正地给孩子们和学校留下一些东西、改变一些东西。”他是这么想的，也正是这么做的。

化学本来是一门以实验为基础的学科，化学教学离不开实验。但是张嵩发现，拉萨北京实验中学的老师们几乎不做实验。是设备器材跟不上吗？其实也不尽然。在与当地一名老师的聊天中，张嵩了解到，学校购买的数字化实验器材在实验室里放了快三年了，一直无人问津；自己跑去一看，这些器材表面都蒙了厚厚一层灰，而这本来应该是帮助孩子们直观观察化学反应过程、了解微观变化的得力工具。于是，他配合当地老师一起研究了数字化教学在初高中的应用可能。让张嵩有些骄傲的是，在他支教结束时，全校所有老师都已经掌握了这套实验器材，在进行教学设计时还都会有意识地将这套器材加以融入；后来，甚至还吸引了西藏不少其他学校的老师过去取经。此外，得益于他留下的课件、教案、药品、器材，他在学校开设的首个化学实验选修课，如今也已经成了学校的常态选修课。目前，拉萨北京实验中学的化学实验教学已经走在了拉萨各中学的前列。

在听学校其他老师的公开课时，张嵩发现，很多老师习惯“各自为营”：自己看书、自己备课，互不交流有时甚至会导致知识性错误年复一年的被重复传授。“其实，这样既不利于年轻教师的成长又不利于本学科教学工作的开展。”于是，张嵩首先梳理了高一高二的整套课件给当地老师 ，让大家先在课件上尽量统一。 其次，他和另一个援藏老师“以身作则”，做到次次教研活动准时参加；遇到其他老师准备公开课、教学比赛时，他们也会在课程设计、试讲、确定终稿等各个环节都全程参与；经过张嵩“全链条辅导”后的老师往往都会拿回不错的成绩。于是，尝到甜头的当地老师们慢慢体会到了集体教研的优势，参与的积极性越来越高。

因为在支教中的突出表现，张嵩被评为拉萨市“优秀援藏干部”，还入选了“2017年感动海淀十大文明人物”。但是，张嵩从来不觉得自己做了多么了不起的事情；他说，自己只是在一项伟大的使命面前，尽了力所能及的努力。

来源：北京晚报  记者 牛伟坤 文并图