我国高等教育水平跃居世界中上 网络配图

2015年，我国高等教育在学总规模3647万人，其中普通高校本专科2625万人，位居世界第一。各类高校2852所，居世界第二。毛入学率40%，高于世界平均水平及全球中高收入国家平均水平。

报告透露，2013年与2003年相比，全国教育经费总收入增加了3.6倍，公共财政预算教育经费增加了4.9倍，高校生均公共财政预算教育支出增加了1.7倍。2000年至2015年短短的16里，我国新建本科院校（含独立学院）扩展到678所，占全国普通本科高校的55.6%，从根本上改变了我国高等教育格局。十多年来，高校任教教师数增加2倍多，且超过半数以上的专任教师具有研究生学位，45岁以下的青年教师占到专任教师总数的2/3。

相关调查显示：总体上，全国高校的学生院校满意度分值为4.09（5分制）。579所普通高校的抽样结果显示：学生对教师教学水平总体认可，高校学生评教的“优占比”达70%以上。

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工科毕业生解决问题能力不足

报告透露，通过对500多家用人单位、600多名工科教师、10000多名工科学生的问卷调查显示：用人单位对工科毕业生质量总体认可，知识水平、通用能力、工程能力、综合素质的满意度平均分达68.29。而工科教师和学生对自身满意度评分相对更高，分别为71.7和73.53，其间的差距反映出高校对工科人才培养质量的评价与工业界存在错位，需引起高度关注。 

工科毕业生在专业知识、逻辑思维、工具使用、研究能力、职业道德等方面的表现得到企业充分肯定，但在前沿知识、创新能力、外语交流能力、分析解决工程问题能力、行业法律法规意识等方面表现的评分相对较低，反映了我国工程教育的传统优势，也折射出工程教育对工业发展的现代性需求适应性不足。 

调查显示：工科毕业生在设计或开发解决方案、沟通两项能力“短板”亟需提高。99%毕业生掌握的基础知识、专业知识和人文社会科学知识完全达标；95%毕业生具有较强的人文素养、社会责任感，能够理解并遵守工程职业道德；仅64%毕业生具有较强的解决方案的能力；63%毕业生具备较好的沟通能力。

来源：北京晚报 北晚新视觉网  记者 孙乐琪