记者注意到，这些作品大部分是幼儿园老师利用日常生活中的材料制作的，巧妙地将课程与游戏相结合，不仅好玩，还能让孩子们在动手中体验探索未知、解决问题的快乐。

当皮影遇上绘本

提起“皮影戏”，你最先联想到的是什么？“三打白骨精”还是“大闹天宫”？的确，在大部分人的印象里，皮影戏只是与传统民间戏剧挂钩。来自东城区光明幼儿园的孔丹老师，将这种传统艺术表演形式与孩子们喜欢的绘本阅读相结合，打造了一款“超级口袋剧场”。

“把两个结合在一起很好地满足了孩子们的需求”，孔丹的这一创意来自于日常对孩子们的了解。她介绍，之前幼儿园开展过很多绘本活动，孩子听完绘本故事之后，表现出极大地对故事进行表演的兴趣；有一次参加别的幼儿园活动时，皮影游戏受孩子们欢迎的程度也给她留下了深刻的印象。为什么不把这两者做个结合？孔丹突然有了灵感，“因为皮影是可以动的，我就想着能让这个作品激发孩子们动手表达的欲望。”

结构设计是孔丹要考虑的首要问题。“很多幼儿园场地有限，如果玩具做得很大，在不需要的时候收起来就会很麻烦。”于是，孔丹将“皮影剧场”设计成了可以折叠的样式，不用的时候，所有的东西一折一粘，就可以被收纳到一个大口袋里。

剧场的功能在孩子们使用的过程中也在不断地丰富。“如果只能玩皮影，形式可能会有些单一。”于是，孔丹将皮影幕布做成了可拆卸的结构——皮影布一拿下来，新的表演窗口出现了，孩子们可以在此表演手偶和纸偶。

孔丹还不满足，继续摸索着新功能。后来，她受到日本纸戏剧的启发，又在幕布下方做了一个隐藏的小板，将小板翻起粘牢，就变成了一个带凹槽的平面；把图片插进凹槽里，孩子们便可以通过抽拉图片来讲故事。这为玩具找到了新的适用群体，“一开始这个玩具是为大班小朋友设计的，但是这个新功能特别适合小班孩子。”孔丹介绍，通过抽拉让纸片上的图案不断变化，像是通过纸片给孩子们演示了一部动画片，“比如，一开始图片是一个鸡蛋，下一张图片鸡蛋裂了个缝，就可以引导孩子们猜一猜会变成什么，与孩子们形成非常好的互动。”

讲故事、演故事的需求得到满足了，孩子们又有了新兴趣：乐乐想在抽拉式纸剧场里表演自己的故事，孔丹就把她的“大作”编排成册，让她给小朋友们带来原创分享；遥遥想在绘本表演中让小白兔吃上胡萝卜，孔丹就鼓励他自己动手，为皮影表演制作出新的道具……孔丹对此特别欣慰，孩子不仅仅是玩具的使用者，也成了真正的设计者和创造者。

电路知识也可以很好玩

提起电路知识，就连很多中学生都感到头疼。来自东华门幼儿园的赵智虹却以巧妙好玩的方式，让孩童们对电路探索产生了兴趣。

赵智虹告诉记者，在幼儿园里那么多的玩教具中，涉及电路的却不多见；即使有，也大多是一些偏知识化的成品玩具，玩法相对单一，操作类玩具更是少之又少。除了觉得知识高深怕孩子们不感兴趣，安全性也是背后的重要原因。而《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出，为了更好地满足幼儿的探索欲，支持幼儿在安全的游戏环境中探索电的现象，了解电的相关知识。“于是我就想到，我可不可以设计一款既安全有趣，又能让孩子了解到一些电路相关知识的玩具呢？”

自己不是个电路行家，赵智虹开始向专家取经：关于电路知识，幼儿应该了解到什么程度？专家们对这个年龄阶段的孩子如何讲解电路知识？慢慢地，赵智虹有了思路——让孩子们认识了解生活中常见物体的导电性，增强自我保护意识，了解安全用电常识。于是，一款“电路迷宫宝盒”便随之诞生。

涉及到电路，安全是重中之重。在这款“电路迷宫宝盒”中，赵智虹选取了电池作为供电来源，同时保证电压等指标符合幼儿使用标准；比如电路中会出现短路的点，哪怕是基本上都不会碰到的地方，赵智虹也都做了精心的处理。

安全有了保证，还要有趣好玩。赵智虹的“电路迷宫宝盒”分为三个部分：电路迷宫、滚小球和宝盒。其中，电路迷宫为的是让孩子们探索平面物品导电性：作为一个开放式的电路板，幼儿可以用金属棒点触物品，通过小灯泡的变化直观判断物体的导电性。在此基础上，又衍生了“电路棋盘”等游戏内容：两名小朋友通过轮流掷骰子用金属棒走方格，看谁最先到达终点。“孩子在反复玩的时候，就会发现一个特别有意思的事情：要想赢，不仅要看掷骰子的运气，同时还要找到一条最短的路线。这是我最初在游戏设置中没有想到的。”

滚小球则为孩子们提供了探索球体物品导电性的机会：通过将不同材质的小球滚入洞中，直观地通过小彩灯的变化，判断小球的导电性。在这里，孩子们玩出了不少花样：有的用橡皮泥揉成小球，有的用面巾纸揉成小球，还有的孩子直接把衣服上的小珠子滚入洞中观察……由于洞口很小不方便用手取出，又衍生出“取小球”的新玩法，“孩子们需要动手动脑，调动已有的知识经验，选择合适的工具，将球取出来。”赵智虹举了个例子，比如小铁球，孩子们可以用磁铁轻而易举地取出；而对小木球则没了办法，吹出来？吹不动；粘出来？那用胶水、胶棒还是双面胶？“其实这样一来，也是培养了他们自主解决问题的能力。”

在宝盒的外部，赵智虹还设置了安全用电的图片，来帮助孩子们了解安全用电常识，通过同伴分享，还能发展语言表达能力。“比如设置了爱迪生的相关故事，让孩子们通过了解科学家的故事，萌发从小喜欢发现问题、探究问题和解决问题的愿望。”

让魔方变身为“传声筒”

来自东城区第二幼儿园的者亚囡则为孩子们打造了一款神奇的管道魔方——在PVC管拼插出的大魔方里，孩子们不仅能够通过观察小球、空气、声音的流动了解传播的相关知识，还能通过自己动手设计迷宫等方式，建构自己的空间感知经验。

者亚囡说，第二幼儿园作为一所科学特色的幼儿园，老师们一直探索着科学的不同玩法。由于是一园四址办学，所以在设计之初，者亚囡就明确，新设计的作品取材要简单，可复制性要强，同时便于消毒。几经筛选，者亚囡确定了轻便安全环保的PVC管，将其截成10厘米、20厘米、30厘米等不等长的小管，“通过老师的细细打磨，确保每个管对孩子都是安全的，不会划伤他们嫩嫩的小手。”在选材时她还发现，透明的管道要比纯白色管道细几毫米，“这种差距对于孩子来说，最大的特点就是插起来很轻松，又不会掉下来；拔起来也很轻松，降低了他们在手部肌肉控制方面的难度。”于是，在这个1.2m×1.2m的立体空间里，孩子们化身为一个个“小小设计师”：通过三通、四通立体管自由组装，实现不同点之间的衔接。“在这个过程中，孩子们的空间思维得到了很好的发展。”

者亚囡还在其中融入了不少科学小知识，比如让魔方变身为“传声筒”。她介绍说，“说悄悄话”是孩子们之间交流感情的常见方式；于是，她就用好玩的游戏情景，让孩子们感受声音在管道中的传递。“在这个过程中，我们可能没法给孩子们讲述物理学的道理，但是孩子可以感受声音传播与管道振动之间的关系，我觉得这就够了，幼儿园就是要激发兴趣体验现象。”

同时，如果在立体框架中间悬挂上带有小铃铛的皮筋，这个魔方又变成了一道“封锁线”。者亚囡说，鼓励孩子们在穿越过程中尽量不碰响铃铛，可以提升幼儿的空间经验和肢体控制能力。“在这个过程中，幼儿需要很好地控制自己的身体，通过身体的运动感知空间方位和大小，建立空间感知经验。”

来源：北京晚报 牛伟坤 文并图

编辑：TF10