作者： 李峥嵘

《你看到的不是我看到的——亲子阅读中的秘密》李峥嵘 于光 辽宁美术出版社出版

我们头并着头，他的小脚丫搁在我的肚子上。他小声说：“妈妈，树上有好多窗帘。”

和他同一视角的时候，我惊讶地发现这竟然是我从来不曾留意过的景象。高大的槐树和梧桐的枝叶相交织成一个绿色的网络。闪耀的斑点，细细的光线，瞬息万变又似乎凝聚不动。蓝天中的白云就在这枝叶之间悄然变了模样。凝视的时间长了，会产生一种幻觉，似乎漂浮在虚空，而头顶的天空变成了大地。我突然领悟到：30多年来，我只是在埋头赶路，从来不停下来、抬头看一看那空无所有又包罗万象的树顶。

那天下午我本来是在阅读美国海洋生物学家雷切尔·卡森（1907-1964）的《惊奇之心》，她在书中写道：“倘若我对仙女有影响力，我会恳求她赐予世界上每个孩子惊奇之心，而且终其一生都无法被摧毁，能够永远有效地对抗以后岁月中的倦怠和幻灭，摆脱一切虚伪的表象，不至于远离我们内心的力量源泉。”而我的孩子，直接用躺倒在大地的怀抱告诉我，什么叫《惊奇之心》。

从孩子两岁半开始，我给他念故事，开始是为了打发时间，当成睡前催眠。但是，当他用稚嫩的语言和我交流，我认识到和孩子共同阅读的时光，给了我一个机会，让我能够蹲下来甚至躺下来，换一个角度看世界。

比如说，在阅读故事的时候，我更关注故事情节和主要人物的矛盾冲突，而孩子常常会留意到那些被我忽视的细节和不引人注目的小人物。比如在《动物乌托邦》，我跟他讨论主人公小兔子和狐狸，而他更关注一闪而过的小配角，那些穿着整齐划一的西装、叼着冰棍儿的仓鼠。他说：“仓鼠似乎都一样，其实每个人动作不一样，就像我的同学穿着一样的校服，背着一样的书包，排着队从学校出来，其实我们还是不一样的。我只是假装和他们一样。”

再比如我们阅读了很多关于熊的故事。他认为，帕丁顿熊是真实存在的，而维尼熊是一个虚构的人物。我问他为什么。他说因为帕丁顿熊住在伦敦，伦敦是一个真实的世界，身边的人也都是真实的，而维尼熊住在虚构的百亩林，那里面的人物也都是虚构的。这种观点反映了五六岁孩子对真假的认知。

再长大一些，我们一起阅读历史书籍，我会给他讲战争风云诡谲和朝代更迭变迁。我更关注一个人在大时代里的潮起潮落。而他更多注意到技术的进步和科技的发展对历史的影响，例如马克沁重机枪如何改变了战争格局。

我们一起阅读的时候，我有时候就像是在沉睡的森林里被一种魔法唤醒，重新想起我是怎么长大的。当我给他念图画书的时候，我想我的第一本书：我五岁的时候，父亲出门散步，在地摊上用一毛钱买来一本《少年文艺》。那是一本二手书，却被我视如珍宝，开启我的文艺之窗。书里很多字我都不认识，连滚带爬、连跳带猜读完那本书，就好像看了一场魔法表演，一些简单的字组合在一起，却能够呈现万千世界。

我也回想起小时候的自己是多么的害羞胆怯，身体不好、体育不佳，无法积极融入其他孩子的玩耍中，只能埋头在书本里。十岁的时候第一次给别的同学讲故事，吓得腿脚发软。因为故事的神奇魔力，让我赢得了同学们的喜爱。给别人讲故事也成了我自信的来源。在给我的孩子念故事书的时候，我一次又一次坐上了时光机，重返我的童年，唤醒那些被埋藏已久的记忆，重新审视我是如何成长的，修复童年的创伤。

在过去的十年里，我和孩子一起读书，开始我给他念，后来他也给我念；开始我们照着书本讲，后来我们丢开书本自己发挥。十年后，我们共同完成了一本书《你看到的不是我看到的——亲子阅读中的秘密》。

我把和孩子一起阅读、教养孩子的过程，视为自我滋养的过程，让我体会到生命的丰盛和自在，尽量不把我对这个世界的焦虑转移到他的身上，尽量学会接受他缓慢的甚至随意的成长的脚步。如同那个平常的下午，当我们躺在草坪上仰望天空的时候，在我们一百米处，有一个小小的人工池塘。水中央，人工刻意种植的水生植物奄奄一息，但是有一些不知道从哪里被小鸟和风带来的野草的种子，却长得葳蕤茂盛。

在我们读书交流的过程中。我试着学习接受自己的不圆满，也接受孩子的不圆满，接受我们都只是平凡的人。更重要的是，增进理解他跟我是不一样的人，他看到的和我看到的不一样。然后，享受在一起的每一个时光。

（原标题：从一个平常的下午读起）

来源：北京晚报